ï»? 教学¾pȝ»Ÿæ˜¯ä»€ä¹ˆæ„æ€_教学¾pȝ»Ÿæ€Žä¹ˆè¯»_拼音_解释
  • 【教学系¾lŸã€?基本信息åQˆæ‹¼éŸ?读音½{‰ï¼‰  æˆ‘要¾U é”™

    【教学系¾lŸã€‘的意思和解释

    【教学系¾lŸã€‘是什么意思(来源åQšè¾žä¹¦ï¼‰
    •   教学¾pȝ»Ÿæ˜¯æŒ‡æœ‰ç»„¾l‡ã€æœ‰½Ž¡ç†çš„教学途径åQŒä»¥å‘展教材、助长学习与评量学习及改善åƈ评量教学。现代的教学¾pȝ»ŸåŒ…括需求的评估、决定目标、确定作业、确认教学目标和评量教学的方式、评监可用的教学½{–略、选择可ä‹É用的教学½{–略、评估可使用的资讯、媒体与教材、发展教学用的媒体与教材、åŞ成性的评量、教学、检讨、æ€È»“性评量系¾lŸï¼Œæ’°å†™æŠ¥å‘Šòq¶è¯„ä¼îC‹É用情形ã€?br />  最早ä‹É用教学系¾lŸä¸€è¯è€…大¾U¦æ˜¯è‘›æ‹‰ç‘?Robert Glaser)在一九六二年提出的。一九六零年代初期盖è?Robert M. Gagne)也曾使用此名词ã€?br />  教学¾pȝ»Ÿçš„设计,其发展可使教育和训练更具效能和效率。其æ–ÒŽ³•ä»¥ä¸‹åˆ—各点äؓ基础åQ?1)¼‹®è®¤ç‰ÒŽ®Šçš„需求;
         (2)使用工作分析(task analysis)的方法以了解学习者针对其特定的目的所需之特别的知能和学习态度åQ?br />   (3)应用教学理论、认知理论、和教育研究的成果以军_®šå­¦ä¹ çš„方式;
         (4)军_®šž®†ä‹É用的教学媒体åQ?br />   (5)选择或发展教材及教室¾lè¥½Ž¡ç†çš„策略;
         (6)å¯ÒŽ•™å­¦ç³»¾lŸçš„形成性评量;
         (7)使用¾pȝ»ŸäºŽæ•™å­¦åƈ对系¾lŸä½œæ€È»“性的评量åQŒå¦‚攉™›†òq¶åˆ†æžèµ„料以改进¾pȝ»ŸåQŒäؓ学生及系¾lŸæœ¬íw«å‘展合宜的评量材料及与发展回馈的步骤都是重要的。同时也应关心学前的先备条äšg。许多教学系¾lŸä‹É用前应评量学生之相关的必备知识、态度和能力,òq¶äؓ未达到要求的学生作补救教学ã€?br />  教学¾pȝ»Ÿé€‚合学生学习的程度各异。电脑化的教学系¾lŸæœ‰å„式各样的教学媒体,极具被采用之潜力。如果一个系¾lŸå…¨ä»¥å°åˆïL‰©ä¸ºåŸº¼‹€åQŒåˆ™æ­¤ç³»¾lŸè¢«é‡‡ç”¨çš„可能性不大。现代的­‘‹åŠ¿å·²ä‹É教学¾pȝ»Ÿæ›´åŠ ˜qç”¨å¤šåª’体与软体åQŒä»¥ä¾¿èŽ·å¾—教学系¾lŸå›žé¦ˆï¼Œä¸ªäh也因而可有更多的选择及得到更多的指导、回馈及评估。硬体设备åƈ非教学系¾lŸæ‰€å¿…é¡»åQŒä½†å„种¼‹¬ä½“讑֤‡çš„选择会媄响教学系¾lŸçš„功能åQŒå› ä¸ºç¡¬ä½“设备是个工å…øP¼Œé€‰æ‹©å¾—当可协助教学系¾lŸçš„˜qä½œã€?br />  教学¾pȝ»Ÿå·²ä‹É用于中小学、大专校院、商业界、工业界和军队等åQŒæ•™å­¦ç³»¾lŸå¯åœ¨ä¸åŒçš„地点重复提供相同的高品质的教学,且ä‹É学习者在短时间内达成预期的学习目标åƈ熟练所学的事物。教学系¾lŸçš„发展需要下列条件的配合åQšå……裕的旉™—´ä»¥ä¸æ–­çš„‹¹‹è¯•ä¸Žä¿®æ­£ï¼›­‘›_¤Ÿçš„硬体设备、空间环境、各™å¹èµ„源器材等åQ›èƒ½åŠ›é€‚当的教师;适合的地点以‹¹‹è¯•åŽŸå§‹çš„教材;适用的评量方法与教具åQ›å®½è£•çš„¾lè´¹ä»¥æä¾›å‘展教学系¾lŸæ‰€éœ€ã€?br />  有效的执行教学系¾lŸéœ€è¦ä¸‹åˆ—各点的配合åQ?1)专业人员的配合;
         (2)­‘›_¤Ÿçš„硬体设备、媒体、空间、各™åҎ•™å­¦èµ„源、教学器材等åQ?br />   (3)能维护系¾lŸçš„工作人员åQ?br />   (4)能äؓ学习者和教学¾pȝ»Ÿæä¾›è¯„量与回馈的机制åQ?br />   (5)能äؓ能力未达教学¾pȝ»Ÿè¦æ±‚之学习者,提供补救教学之机åˆÓž¼›
         (6)能äؓ使用不同教材之è{学生åQŒæä¾›é€‚应现在的教学系¾lŸä¹‹æœºåˆ¶åQ?br />   (7)可运用的人力åQ?br />   (8)宽裕的经费以支援教学资源、教师和工作人员。一些教育学者批评教学系¾lŸä»¥è¡Œäؓ心理学äؓ基础。不˜q‡æ•™å­¦ç³»¾lŸå¯ç”¨å„¿Uå¿ƒç†æ•™å­¦é€”径建立¾l“æž„åQŒåƈ不限于行ä¸ÞZ¸»ä¹‰ã€‚教学系¾lŸå¯å¸®åŠ©å­¦ä¹ è€…直接或间接学习概念及知能,自然也可以徏构主义的方式促进学习ã€?br />  另一å¯ÒŽ•™å­¦ç³»¾lŸçš„批评是它太过架构化,不具å¼ÒŽ€§ã€‚这也不应说是教学系¾lŸçš„错,而应归因为研发教学系¾lŸè€…的一个问题。自从个人电脑普遍化åQŒå…¶æ›´ç²¾å·§çš„软体及多媒体后可提供大量的个别化教学。对于一个具有二十六位以上学生的班çñ”åQŒä¸€ä¸ªå¥½çš„现代化的教学系¾lŸï¼Œå¯æä¾›çš„个别化程度,˜qœè¶…˜q‡ä¸€ä¸ªæ•™å¸ˆæ‰€èƒ½æä¾›çš„ã€?/li>

    --作è€?Robert W. Howe

    【教学系¾lŸã€?囄¡‰‡é‰´èµ

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