ï»? 发展取向评¡¨‹æ˜¯ä»€ä¹ˆæ„æ€_怎么读_拼音_解释
  • 【发展取向课½E‹ã€?基本信息åQˆæ‹¼éŸ?读音½{‰ï¼‰  æˆ‘要¾U é”™

    【发展取向课½E‹ã€‘的意思和解释

    【发展取向课½E‹ã€‘是什么意思(来源åQšæ•™è‚²Wiki¾~–版åQ?/div>

    1970 òq´ä»£å¼€å§‹å‡ºçŽ°è¯¾½E‹å‘展之¾cȝš„教育è®ø™¿°è¯­è¨€åQŒè¿™æ„å‘³ç€è¯„¡¨‹òq¶ä¸ä»¤äh满意åQŒå› ä¸ºå¦‚果我们非常满意课½E‹ï¼Œž®Œä¸éœ€è¦è¯¾½E‹å‘展。不˜q‡è¿™ä¹Ÿæ„å‘³ç€è¯„¡¨‹ç ”究开始受到重视,因äؓ我们æ€ÀL˜¯ä¸æ»¡æ„è¯¾½E‹ï¼Œæ‰€ä»¥æˆ‘们æ€ÀL˜¯éœ€è¦è¯¾½E‹å‘展。那么很明显的,不同国家有不同需求,评¡¨‹å‘展的策略便随着不同国家¾pȝ»Ÿè€Œæœ‰ä¸åŒåQŒä¸˜q‡ï¼Œæ— è®ºå¦‚何都有两个共通点。第一åQŒæ‰¿è®¤äº†è¯„¡¨‹æ”šw©çš„主要力量源自学校外部,且åƈ非教育äh员可以控åˆÓž¼›½W¬äºŒåQŒæ„ä¼šåˆ°å¤–在¾pȝ»Ÿçš„变˜qé€Ÿåº¦˜qœå¿«äºŽæ•™è‚²æ¬¡¾U§ç³»¾lŸï¼Œå› æ­¤å­¦ç”Ÿåœ¨æ ¡å†…所学与未来在校外的直接¾léªŒå¿…有相当的文化脱节(cultural lagåQ‰ã€‚因此,每个国家在不同的时代æ€ÀL˜¯éœ€è¦ä¸æ–­åœ°˜q›è¡Œè¯„¡¨‹å‘展åQŒè€Œè¯¾½E‹æ”¹é©è¿åŠ¨ä¸ä»…是以最¾lˆåŞ式提供课½E‹ç ”½I¶æˆæžœçš„产品åQŒæ›´æä¾›äº†ç ”½I¶è¯¾½E‹å‘展「过½E‹ã€çš„最ä½Ïxœºä¼šï¼Œ˜q™ä¸ª˜q‡ç¨‹å¯ä»¥ä»Žå„国所累积的课½E‹å­¦æœ¯ç ”½I¶åŠå˜è¿ä¸­çš„教育政策中看得更清楚ã€?/p>

    发展取向评¡¨‹ä»¥å‘展或常模理论的Gesell及认知心理理论的Jean Piagetä¸ÞZ¸»è¦ä»£è¡¨å­¦‹z¾ã€‚他们强调,íw«å¿ƒéšœç¢å©´å¹¼å„¿å’Œä¸€èˆ¬æ­£å¸¸å¹¼å„¿ï¼Œéƒ½æ˜¯ä¾åó@人类正常发展的常模与成长™åºåºå†èµ°åQŒå› æ­¤ï¼Œè‹¥è¦å¢žè¿›ç‰ÒŽ®Šå©´å¹¼å„¿çš„各项发展能力åQŒä¾¿éœ€è¦çŸ¥é“特ŒDŠåº”òq¼å„¿çš„现阶段发展ä¸ÞZ½•åQŒä»¥çŽ°æœ‰çš„功能水准äؓ叫学的è“v始点åQŒå†é’ˆå¯¹ç‰ÒŽ®Šå©´å¹¼å„¿çš„成长特点做通盘性的考量后,方可设计所需要的教学评¡¨‹ã€?/p>

    ˜q™æ˜¯ç›®å‰æœ€å—å©´òq¼å„¿ç‰ÒŽ®Šæ•™è‚²ç•Œè®¤å¯çš„理论模式åQŒè®¸å¤šæ—©æœŸç–—育计划也都采取发展è“v™å¹è¯¾½E‹äؓ教学模范åQŒä¾‹å¦‚,学前ç‰ÒŽ®Šæ•™è‚²è¯„¡¨‹ã€Portage早期教育æ–ÒŽ¡ˆåŠAEPS婴幼儿评量、评监和评¡¨‹è®¡åˆ’¾pȝ»Ÿ½{‰ï¼Œå…¶è¯¾½E‹ä¸»è¦ç‰¹è‰²åŒ…æ‹?å¼ø™°ƒç‰ÒŽ®Šå©´å¹¼å„¿çš„生活自理、情¾lªã€è¯­­a€ã€è®¤çŸ¥ã€ç¤¾ä¼šç­‰äº”大领域的学习;教师ä¸Õd¯¼æ•™å­¦åQ›å¯¹å„年龄层有特定的发展评估与学习目标ã€?/p>

    关键å­?/span>

    中文关键å­? 文化è„ÞpŠ‚

    英文关键å­? cultural lag

    参考资æ–?

    周俊良着。幼儿特ŒDŠæ•™è‚²å¯¼è®ºï¼Œ 2006òq?0月,™å?56-457åQŒåŽä¹¦å±€æœ‰é™å…¬å¸ã€?/p>


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